中型小型学生创制力堪忧,沪上高级中学革新实验班随地开花

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  记者 钱钰

永利游戏网站官网 1创新培养能否少一点急功近利

  晚报讯
中国学生模仿能力强,设计能力弱;85%的学生不能在自由发表见解后得到老师赞赏……昨天,市教科院普教所公布上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6城市中小学生创造力发展现状调查,显示教师对奇思怪想容忍度极低,不少创意在萌芽中夭折。

晚报记者 钱钰 报道 制图 邬思蓓

  本次调查一共涉及六城市的106所中小学校,对11098名学生进行大样本调查。调查显示,部分老师对学生奇思怪想的容忍度较低,导致不少创意在萌芽中夭折。其中,学生对老师能“耐心解答,共同探讨”的认同度为54.7%,对“肯定学生的思想,鼓励大家提出自己的见解”的认同度仅15.5%。这一些数据反映的事实为,85%的学生不能在自由发表见解后得到老师赞赏。

从早上8点一直考到下午5点多,除去休息时间,总计长达8个多小时的“马拉松”考试拉锯战,比起今年年初举行的“五校联考”,其令考生“吐血”指数简直“有过之而无不及”。近日,一则关于某一高中名校创新实验班选拔考的帖子在网上热传。在一片“哀鸿遍野”之声中,关于创新人才培养的思考也开始弥散。

  调查显示,中国学生模仿能力强,设计、改进的能力弱。学生的技术创新设计体验各项指标低于科学探究程度,尤其在制定行动计划、掌握材料性能、使用工具、评估产品等方面明显薄弱,中国学生的动手实践能力不强成为一个致命伤。“创新能力的另外一个方面是实践能力,对学生而言最直接的就是动手本领以及综合的通用技术能力。 ”教科院普教所所长傅禄建表示,目前学校的劳动技术课程普遍没有得到重视,学工、学农流于形式,其带来的后果将是人们勤劳品质的丢失和国家技术领域的落后。

细心的家长不难发现,这个新学期,沪上越来越多的高中与大学联手开办创新实验班,通过开展区域和学校层面试点,在发现和培养学有潜力的“尖子生”方面积极探索,培养其学科特质、创新思维等综合能力。创新实验班遍地开花,究竟是资优教育的有益尝试,还是令学生“不堪重负”的新挑战?本期周刊将与您一同探讨。

  调查发现,有利于学生创造力培养的学校环境优良率,小学为16.6%,初中为13.4%,高中只有5.5%。

“马拉松考试”学生叫苦不迭

  环境恶化导致学生缺少创造的时间和空间,减少了发展创造力的机会。学校和家庭一般把培养创造力视作一种额外负担,也导致部分学生只参加与升学挂钩的各类竞赛,不愿参加普及性的科技活动,活动出现异化。

“我居然活着回来了,这样的考试绝对是前无古人后无来者!”日前,某高中名校有关创新实验班选拔考的帖子引发热议。

永利游戏网站官网,  调查组建议,切实把学生课业负担减下来,让学生有时间、有空间参与教学、体验创造;家庭要积极配合,建立“民主型”的亲子关系。尝试建立专门的中小学生创造力培养机构,开展中小学生创造力的科学研究等。

据发帖人描述,选拔考一直从上午8点持续到晚上5点多,时间累计长达8小时20分钟。考试内容包含语文、数学、英语、物理、化学、综合素质和综合能力等7门科目。这样一场马拉松式的考试,令不少考生大呼“吐血”。

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学科考试难度超高,令一些学生根本无从下笔。而综合能力试题则千奇百怪,例如,钢笔除了写字以外的用途;对一双跑鞋提出问题,说一说生活中的不便……

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

“即便有点创新的小火花,也在马拉松考试的轮番轰炸下给掐灭了、吓没了!”、“刚开始选拔,阵势就这么吓人,以后的学习岂不是如同炼狱一般,创新人才就是这样考出来的?”一些同学私下议论,创新实验班会不会成为新的负担?

白天学习晚上科研压力大

最近,准高一新生小杰也在为即将到来的“炼狱”生活发愁。他被告知,入选这所示范性高中创新实验班的学生,开学以后,每天除完成正常学业外,晚上还要进行“创新培养”,上研究课、做实验、做课题等,周一至周五晚上8点才放学,周末也可能安排上课。老师更是放话:“对于你们来说,每天十二点睡觉,就不错了!”

本还在为能“挤”进创新班而满心欢喜的小杰,现如今,有点打退堂鼓了。“这样的日子我能坚持下来吗?”、“我一个高中生连中等数学都还没学好,已经要开始研究国际金融了?连实体经济都一知半解,就要学习高深的虚拟经济了?”一股巨大压力让小杰顿感迷茫,对于创新班的美好憧憬也被击碎了。

“一拥而上”让高校不堪重负

沪上越来越多的高中与大学联手开办创新实验班。这些高中纷纷将联姻的目光锁定几所名校。若是没能“联姻”上高校,就开始寻找下面的院系开展合作。这样一来,使沪上一些知名高校“不堪重负”。一名高校老师告诉记者,高中与高校合作开设创新实验班的规模不宜再扩大,实验室、图书馆、名师等资源毕竟有限。

据市教科院普教所的一份关于《上海市中小学生创新素养培养调查研究》显示,他们通过对上海中学、华师大二附中、复旦附中、交大附中四所学校创新教育实验班的调查发现,目前高中与大学创新人才培养的衔接,存在许多制度壁垒,尤其在“直通车”、实验室开放、网络资源共享等问题上障碍很大。虽然四所学校发挥了各自的主观能动性,已经开发利用了许多资源,但依然存在许多困难。“四所最先开展实验的学校尚且如此,一拥而上的学校将面临更大的困难。”

另外,创新实验班也存在师资和资金问题,缺乏必要的高素质专职教师和大量的兼职教师、高科技含量的实验室以及探究活动需要专项的经费投入。

  ◎专家说法

创新培养不应急功近利

2009年,上海中学、华师大二附中、复旦大学附中、交大附中四个学校率先开展了上海高中“创新素养培育实验项目”的试点,标志着让一些学有潜力并具创新精神的中学生,尽早地从应试教育的模式中摆脱出来,提前进入创新研究的领域,已经成为上海基础教育深化改革的一个重大任务。与此同时,全国各地的针对高中拔尖创新人才的发现和培养工程:如北京的“翱翔计划”、天津的“特色高中建设工程”、陕西“春笋计划”等纷纷出台,拉开了全国范围大学与高中联合培养创新型人才的大幕。

“鼓励高中开设创新实验班的本意,本是以创新为主线,推动课程改革。”本市一位高中校长在接受记者采访时表示,高中创新人才的培养,没有现成的模式可以参考,鼓励学校各自进行探索。

“中学教育与大学教育的衔接,这是发展教育的应有之义。”教育专家熊丙奇教授表示,鼓励学有余力的学生根据自己的兴趣和意愿,选修大学课程,这些都是值得鼓励的。但也要注意创新培养不要太过功利,多一些创新体验,少一点功利色彩,让批判思维、求异思维、逆向思维、创新种子在孩子心中生根开花。更不应与招生升学挂钩,不要为了创新而让学生“不堪重负”。

市教科院普教所所长傅禄建则认为,创新人才的培养需要把握科学的规律,从当前学生的薄弱环节着手,例如,我们的学生模仿能力相对比较强,但设计、改进能力弱。学生没有广泛的兴趣,动手能力以及综合的通用技术能力弱,学生的意志、毅力不足。找到切入口,想明白再做。

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